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[THREAD] EVALUATIONS NATIONALES
Quelques mots sur les évaluations nationales et la petite musique entendu depuis hier "le confinement a fait chuter le niveau des élèves".
Quelques mots sur les évaluations nationales et la petite musique entendu depuis hier "le confinement a fait chuter le niveau des élèves".
Commençons par dire le caractère très limité de ces évaluations. Il s’agit de tests standardisés qui ne reflètent qu’une petite partie des apprentissages des élèves. Particulièrement ceux « mécaniques » qui répondent à des normes scolaires très ancrées. 2/
En éducation, tout est loin d’être quantifiable, mesurable… c’est d’autant plus vrai à très grande échelle, sur un temps très court comme c’est le cas de ces tests. 3/
Ces évaluations, plus que refléter des acquis d’élèves, donnent surtout des informations sur leur capacité à établir une performance à ces tests
On peut aussi se poser des questions sur les conditions de passation avec les nombreux retours de terrain qui laissent songeurs. 4/
On peut aussi se poser des questions sur les conditions de passation avec les nombreux retours de terrain qui laissent songeurs. 4/
Cela étant dit… quelque chose saute tout de suite aux yeux. La communication politique, relayée par les médias consiste à dire « catastrophe, le confinement a fait chuter le niveau des élèves ». Oh surprise ! 5/
Peut-on s’étonner que des élèves qui ont du apprendre seuls et à distance soient moins performants à des tests standardisés calibrés pour la norme scolaire (scolastique) ? Mais derrière cette petite musique, un gros caillou dans la chaussure… 5/
Si les résultats en CP sont en très légère baisse et ceux de CE1 un poil plus, ceux d’entrée en 6e sont … en hausse ! 6 points en français et 4 points en mathématiques !
La communication gouvernementale tente de justifier cela. Voici les arguments : 6/
La communication gouvernementale tente de justifier cela. Voici les arguments : 6/
Le premier argument tient la route… mais il s’applique donc aussi pour le CE1 après une année de CP… Or c’est en CE1 que la baisse est plus nette… 7/
Les stages de réussite auraient permis, massivement, de limiter la « casse » ? Une infime minorité d’élèves en a bénéficié sur un temps particulièrement court. Impossible de générer un effet sur une cohorte entière. 8/
Le dernier argument peut s’entendre… en effet, les élèves de 6e ont probablement développer davantage de capacités à travailler seul en autonomie. Mais apprendrait-on autre chose qu’être performant à des tests à l’école ? Comme la capacité à être autonome dans son travail ? 9/
On notera au passage l’usage du vocabulaire du « retard » comme si les apprentissages répondaient à une norme uniforme dans le temps pour tous les élèves. 10/
Que la scolarité se pense selon l’idée que ce qui doit être acquis à tel moment à 6 mois près (en termes de mécanismes ici) est une question réglée et indiscutable ? 11/
